【编者按】

一万步卷帙浩繁的世界，最初，都由良师开卷。新时代的临沂，一批批优秀教师以三尺讲台，揽见星辰大海，矢志不渝秉承教育初心，慎终如始扎根教育深处，扎实向着“大先生”的方向迈进。全国第40个教师节之际，临沂市委宣传部、临沂市教育局、大众网临沂，联合推出“师者如光点亮教育强国梦”系列专题报道。聚焦临沂40位教师代表，探秘他们身上的“教育家精神”，感受他们的教育情怀与教坛人生。

大众网记者滕立军梁晓敏临沂报道

临沂光耀实验学校有这样一位“反常”的数学教师叫高金德，他是八年级的班主任，也是学校全德教育研究苑的主任，在他的课堂上，知识点解读变成了故事会，一道题的练习永无止境，不布置作业可同学们却自己主动找题研究。对待问题学生他不仅不严惩，而且还找他们的专长表扬他们，直到表扬的这些问题同学自行认错。面对学生不会的数学题，他以不直接讲解的独特方式，却能让学生茅塞顿开……

今年是高金德老师工作的第25个年头，这个常常在别人眼中不按套路出牌的“反常”老师，却实现了弯道超车的“超常”业绩。多年以来，教学成绩突出，所带班级数学成绩名列前茅，并多次获得市区级的教学质量奖；优质课评比多次获得市区级一等奖，论文在《基础教育课程》《教育家》《教学月刊》《山东教育》《山西教育》《创新教育》《山东教育报》等多篇发表；并被评为全国教学改革创新优秀教师，临沂市教学能手，罗庄区优秀教师、教学能手、优秀班主任、教育科研能手。

“反常”做法之一：将知识点编成故事，将解题技巧编成顺口溜

在高金德老师的眼里，数学的每一个知识点都是有生命的，结合学生的认知规律，高老师轻而易举地将这些知识点编成了一个又一个的故事，而且这些故事互相关联，紧密结合。再讲这些故事的时候，高老师又添上很多风趣幽默的细节，以至于同学们非常喜欢高老师的课堂。

一位七年级一班的同学说：“高老师的课堂不敢走神，不是因为高老师不让走神，而是我们一旦走神，那最奇妙，最幽默的瞬间再也无法找回，让人心生遗憾。”

在解题能力提升方面，高老师就更不“正常”了，他常常就一个典型问题举一反三，在不断的变式中，渗透到好多的章节中，将好多章节的同类问题及相关内容关联在一起，形成一个问题的体系。在不断的总结中，让同学们豁然开朗，因为一个问题体系包含的这么多问题，背后对应着相同或相似的解题思想方法。高老师又将这些方法进行引领同学们总结，看谁总结的既完善又简练，还能朗朗上口。在高老师的这种引导下，好多的解题技巧，思想方法都以一首小诗，或者“三字经”，或者顺口溜的形式来呈现。

这种解题方式，避免了题海战术，丰富了学生的视野，拓宽了知识面，提升了思维能力。同时，这些故事汇编成集，12万字的《生生不息话数形》的书稿已经整理而成。《解题三十六计》对应的口诀五千余字已经整理完毕。

“反常”做法之二：出其不意，非同寻常

在班级管理方面，高金德老师新颖的点子总是出神入化，无论什么样的难缠的学生，只要一到他的手里，很快就变乖了。

刚到临沂光耀实验学校的时候，学校让高金德带九年级五班数学，该班很多老师都提醒我，有一个同学不好管理，让好多老师都很头疼。有一次上数学课，这位同学趴在桌子上，他轻轻地拍了拍这位同学的肩膀，提醒他坐好。不料可怕的一幕出现了，这位同学瞬间立起身，狠狠地掐着高老师拍他肩膀的那只手，并瞪大了眼睛怒视着。这一架势，对一些老师来说可能不知所措，可是对于高老师来讲，他却在暗自窃喜，因为征服一个特殊学生的时机来了。只见高老师微笑着面对这个同学，不发一言，也没有挣脱被掐的那只手，用一颗安静的心面对突如其来的一切。突然，这位同学的眼神不再那样凶狠了，掐的力度也减弱了。高老师还是一言不发，直到这位同学突然不掐了，而且呈现了一种比较异样的眼光。高老师这时却来了一句“哎，怎么不掐了，放心，只要你还认为需要掐你就掐，老师绝对会给你机会的。”结果这孩子摸了摸自己的脑袋，变得非常尴尬，实在憋不住了，便小声说了一句“老师怎么没有反应，难道感觉不到疼吗？”。

对于高老师来讲，转变一个学生，征服一个学生的机会终于来了。

高老师第二次把被掐的手放在这位同学的肩膀上，说道：“阿林同学，刚才你误认为是老师在打你，所以你就有了反抗的意识。为什么我不赶快把手挣脱呢？是因为我相信你一定是一个能够纠正自己想法的同学。你看，慢慢地你就不掐老师了吧，现在我又把手放在你的肩上了，你都没有刚才的反应了吧？这一切说明你是一个快速思想转变的同学，能够真心理解老师的善良同学……”

一席话，阿林同学彻底被征服，很快，和高老师成为形影不离的乖孩子。

在临沂光耀实验学校，高老师不仅管理着自己的班级，还经常给更多的老师们出一些点子。有的老师问，课堂上就是有睡觉的同学，如何让他不睡觉。高老师说，很简单，就是在他刚要把头趴在桌面上的时候，使劲的夸他，比如，某某同学都困成这个样子了，头都要趴在桌子上了，可是这个同学千方百计克制自己，就是不能趴下，而且还力争直起腰杆，不信大家看一看某某同学。此话一出，刚想打盹的那个同学一定要挺直腰杆坐直。此时老师乘胜追击，继续说道，老师说的没有错吧，我想此刻应该把掌声送给这位坚持不打盹的同学……

高老师的“点子”总是很“反常”，在他的班级管理中，“反其道而行之”，不做要求，学生却按要求去做，不批学生，学生却能各个自律。在班级管理中，高老师总结了能够出其不意ˎ成功破解难题的根本理想。高老师说：“反省是转化的根本，修己是安人的根本，守方是成圆的根本，自律是班纪的根本，求新是止于至善的根本”。

“反常”做法之三：“歪打正着”，以不变应万变

在课余时间里，同学们遇到不会不懂的问题，经常去找高老师给讲一讲。可是高老师的做法却出乎意料，他先把题看一遍，然后以“不讲本题”的方式“开讲”，有时候让学生将课堂上的某道题讲出来，有时候便自己再找另外一道题给学生做一做，有时候给学生讲一讲数学上的思想方法……不管怎样，就是不讲要问的那道题。刚开始的时候，很多同学真是一头雾水，不知道老师葫芦里卖的什么药。可不知怎么回事，被高老师打发走之后，却发现，原来那道不会的题，怎么就突然间来了灵感，很快解决，非常神奇。

时间久了，很多同学深知高老师的良苦用心，高老师歪打正着，以不变应万变的独特方式，激活学生的思维，更让学生大开眼界，感受好多问题背后的统一性规律。

每一次学业质量调研中，学校安排要上一节试卷讲评课，当然高老师也上这样的课堂，但是其做法让很多同学真是“丈二和尚摸不着头脑”，高老师常说的一句话：“同学们，我们这节课根据学校的讲评课安排，需要讲评一下试卷，可是我已经把考试所有的考题都讲完了……”此言一出，全场哗然，怎么没有讲，高老师就说讲完了呢？只见高老师拿出自己编写的“教材”，继续说道“大家找到比较有难度的那道压轴题，这题错得不少。现在我们先不管此题，来看我们前段时间曾经做过的一道题……”，然后投影大屏，让同学们再一次去做曾经练过的习题。做完之后，高老师再让讲一遍，尤其要把其逻辑推理的过程反复讲，内涵的思想方法总结出来。等到同学们把曾经的这道题练熟了，做透了，有悟性了，再回到失分率较高的压轴题上，同学们瞬间茅塞顿开，好多同学仰天一声惊叹。考题千变万化，可万变不离其宗。

就是这样一位很“反常”的高老师，教学方式“反常”，教育方式“反常”，可正是这样一个“反常”的老师，其各项成绩却没有被落下来，尤其到了九年级，其所带班级的成绩让人出乎意料，到了中考更是“反常”的“超常”了。可用高老师的话来讲，他说，形式上的不同寻常，其根本源于一个老师的责任心和使命感，这是初心；其智慧灵感源于中华优秀文化，这是路径。当有了这些想法的时候，一个老师就不会被功名利禄这些外界的所谓“光环”所牵制，从而全心全意地投入到追求本真的教育教学中去，投入到不断学习的过程中去，活到老，学到老。

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